女孩从2014年开始关键阶段四个计算主题下降30,000

据研究，自2014年计算课程介绍以来，采用GCSE级别计算机科学的女孩数量下降。

罗阿曼普顿大学的一项研究发现，2017年首次采取关键阶段四级计算受试者的女孩数量较少，而不是2014年首次推出计算课程来提高英国数字技能时。

罗伊彭彭大学计算教育高级讲师彼得凯姆说：“我们的报告显示，我们仍然是解决英国数字技能差距的悠久。所有学校都应该做更多的事情来鼓励（或许只是允许所有的学生在GCSE计算机科学中获得所有的学生。“

在许多情况下，采用计算受试者的女孩数量取决于学校的区域，但根据英国的研究，有382所喜工学学校，所有学生都在GCSE水平上进行计算机科学的所有学生都是男性。

伦敦更有可能拥有更多的女孩服用GCSE计算机科学，超过四分之一的学生在这一地区服用计算机科学和13％的A级学生是女性。

在GCSE和A级选择计算机科学的人数正在增长，但非常缓慢，只有11.9％的学生在GCSE选择主题，2.7％在A级接受主题。

在参加中学的女孩们，只有34.2％的人正在采取计算相关的关键阶段四项资格，而男性学生则为51.2％。

该研究发现，那些最有可能在GCSE水平上进行计算机科学的人是来自富裕的背景和男性的“学者强势”。

Roehampton的研究表明，这些科目的吸收的原因之一可能很低，因为学校提供这些科目是否与计算机科学更有可能在语法学校提供的“拼凑”，而不是在全面和独立的学校。

例如，对于计算机科学在A级，少于15％的学校和大学符合教育部的可行性A级班级，而许多学校则担心他们没有资金继续提供电脑科学在A级。

以前的大学研究发现计算机科学资格经常依赖于之前的成就，这是“对较贫穷的学生造成较贫穷的学生”的成就。

“另外，语法学校通常具有较贫穷的学生摄入量，比综合学校更有可能提供计算机科学，”Kemp说。“如果我们认真对待计算的所有计算行业的精神性质，我们需要为学生提供所有背景，有机会研究一系列IT资格，包括计算机科学。”

但Roehampton的研究也将手指指出，在ICT资格中停止，因为较少的女孩或少数群体的女孩或学生正在采取计算主题。

例如，对于中国学生的研究，他们更有可能从其他少数民族种族的学生接受计算科目，12％的中国学生接受ICT GCSES，而26％的中国学生在GCSE水平上采取计算机科学。

但对于在GCSE和A级的计算机科学中按比例高出代表性的黑人学生，选择采用计算机科学或ICT GCSES的学生的百分比在约10％左右。

报告称，因为“计算机科学和信息通信技术是完全不同的资格，因此由相当不同的学生们”，一旦ICT从课程中完全从课程中完全删除了计算主体的人的普遍性，因为ICT往往吸引更多的学生从较少富裕的背景中少的学者强大，对女性呼吁更多，因为它没有被视为“困难”作为计算机科学。

许多年龄较年轻的女孩过去曾陈述过，因为它们太难了，他们被认为是考虑科学，技术，工程和数学科目。

2017年，尽管有女孩在A-Level ICT中表现更好，但在A-Level，那些服用计算机科学的学生并未表现出在其他主题中的学生们，但是在2017年。

选择受试者的学生通常会在数学上擅长，但没有特别强大的学者和许多选择接受受试者的人是男性和学校的特殊教育需求（森）注册。

在某些情况下，学生是否选择以后的教育以后选择计算主题是围绕技术行业可用的角色类型的刻板印象，女孩们经常更喜欢更具创造性的角色。

根据Roehampton的研究，还有更多女学生选择比计算机科学等更具创意的数字科目，如Imedia。

“IT和创意计算课程比中学的女孩在学生中的计算机科学更受欢迎，”KEMP说。“即使采用GCSE计算机科学的女孩们自2014年一直在增加，这看起来极不可能弥补将导致明年ICT资格撤离的女学生的大幅减少。”

为了解决一些问题，Roehampton建议审查从课程中完全克服ICT的长期影响，调查如何促进计算，以增加少数民族背景的人们参与，以及研究如何介绍“创意计算”等主题可以增加选择计算受试者的女性的数量。

KEMP建议，“长期”，需要开发课程，以便迎合学习广泛的计算技能，而不是“只是计算机科学比特”，并声称对ICT资格没有真正的替代淘汰了。